科学·技术·社会　恢复生态学及其应用

高二生物《生态系统的能量流动》教学设计武陟一中谢则华《生态系统的能量流动》教学设计1.教材分析1.1本节内容的地位：该节是苏教版高中《生物》(必修本)第三册第四章第二节.第二节内容是生态系统中能量流动、物质循环、和信息传递、生态系统稳态的维持，均是本章的重点。从考试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起。本节内容为2课时。今天讲第一课时。1.2教学重点和难点教学重点:生态系统能量流动的过程和特点。教学难点:生态系统能量流动的过程和特点。1.3教学目标知识目标:（1）了解生态系统能量流动的概念。（2）分析生态系统能量流动的过程和特点。能力目标：（1）通过引导学生分析某个具体食物链的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。情感目标通过小组讨论，学习合作，团结。共同完成一项任务，在其中锻炼集体协作的能力。2.教法分析2.1教学方法：注重“学案导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式；采用多媒体的直观教学法。2.2重难点突破策略:（1）引导学生复习生态系统中的能量,与能量有关的过程等，为学习能量流动做好准备.（2）提前给学生布置学案“预习指导”相关内容，完成①基本概念等的相关填空；②初步对每一营养级的能量来源和去路作一个简单归纳。（3）对于学生预习中遇到的困难，组织学生分组讨论，教师引导，得出结论。彻底解决学生的疑难点问题。2.3教学工具：学案，多媒体课件。新课引入：首先请大家看一段视频。大家来猜猜这是模拟哪本小说的什么场景啊？【PPT】假设你是剧中主角，流落在不毛的荒岛上，只剩下15Kg玉米和一只母鸡，为了生存的更久，你将采用哪种生存策略呢？A.先吃鸡，然后吃玉米第4页\n高二生物《生态系统的能量流动》教学设计武陟一中谢则华B.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡学生：每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择的是A）教师：今天大家的观点出奇的一致啊。大家的观点我们都知道了，协作我们来看一下，身临其境的鲁滨逊的选择：——先吃鸡，后吃玉米。啊！跟大家啊一样啊！恭喜恭喜，看来大家对于怎样能活的更长，更久，都有着先天的敏锐啊。鲁滨逊选择好了，兴致勃勃的准备实施，但是当他来到母鸡面前时，却受到了母鸡强烈的反对！！！！！【PPT】母鸡提出抗议。教师：对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流动”。新课内容：教学目标重难点【PPT】温故知新提问：。。。。。。。。学生回答。。。。【PPT】生态系统的能量流动提问：什么叫做生态系统的能量流动？学生回答：生态系统中能量的输入、传递、转化、散失的过程。学生齐声朗读【学习目标】。请以一条具体的食物链草→兔子→鹰为例，阅读教材、思考其能量流动的过程。（时间3分钟）[PPT]食物链草→兔子→鹰老师：说出食物链中各生物所属营养级，以及在生态系统中的具体成分。学生讨论。教师：请以食物链中以“生产者”为例，分析该营养级能量流动的来源和去路。学生分析，完成学案中生产者能量来源和去路的表格填空。【实物展示】部分学生“能量来源和去路”的学案填写。教师组织学生分组讨论，所展示的答案分析的是否正确，写法上有什么不足。学生讨论，学生代表发言。【PPT】以“生产者”为例的能量来源和去路。来源：生产者通过光合作用固定的太阳光能去路：（1）自身通过呼吸作用分解一部分有机物,释放能量（散失）；（2）随残枝败叶等流入到分解者中（最终通过分解者的呼吸作用散失能量）；第4页\n高二生物《生态系统的能量流动》教学设计武陟一中谢则华（3）有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级。学生以此类推，说出能量在该食物链各营养级的来源和去路。兔子：摄入量=同化量-粪便中的能量教师提示：最高营养级老虎的能量去路只有两条，没有“流入下一营养级”的途径。【PPT】食物链整体的能量流动图。教师：在“草→兔子→鹰”的食物链中，能量是沿着“草→兔子→鹰”途径单方向流动的。该食物链能否发生能量逆向流动？或者是循环使用?学生讨论。学生回答：不会。生态系统内生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；同时，各生物成分通过呼吸作用将有机物的化学能转化为热能散失，这部分散失的能量是不能被生物重新利用的。【PPT】生态系统能量流动的特点一：单向流动老师：以上对能量流动过程的分析，使我们对能量流动有了定性的认识。学生思考讨论以下问题：（1）分析每一营养级能量的“流入”和“流出（包含未利用）”是否平衡？（2）随着食物链的延伸，能量在各营养级的含量上有什么特点？学生讨论,回答：（1）每一营养级能量的“流入”和“流出”总量是相等的，遵循了能量守恒定律。（2）能量逐级递减。每个营养级的数字和箭头面积逐渐减小。学生思考讨论：（3）每个营养级的数字和箭头面积逐渐减小。为什么某一营养级的能量不能百分之百地流到下一个营养级？学生讨论、回答：①各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量②各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用③各营养级的尸体、粪便等流入到分解者被利用教师：由此我们可以得出生态系统的能量流动另一个特点是什么？学生：能量流动有逐级递减的特点。【PPT】生态系统能量流动的特点二：逐级递减第4页\n高二生物《生态系统的能量流动》教学设计武陟一中谢则华【PPT】生态系统能量流动两大特点是：单向流动逐级递减教师：对于能量流动的过程和特点都进行了细致的学习，现在来检查我们对这部分知识掌握的情况。课堂当堂训练：学案【思维训练】1、2、3、教材“评价指南”第一题。师生核对习题答案，当堂讨论有疑问的问题。教师：时间过得真快，大半节课已经过去了。母鸡妈妈该等急了吧。【PPT】母鸡的等待【PPT】荒岛上的场景再现教师：请大家利用已学知识分析，为什么鲁滨逊会选择“先吃鸡，后吃玉米”？学生讨论···学生回答：用玉米喂鸡，增加了人在食物链中的营养级数，增大了能量浪费，违背了人对有限能源的最大利用原则。学生讨论···总结：生态系统的概念、过程、特点。作业布置：学案【课后巩固】。作业完成时间约15分钟。板书：生态系统的能量流动概念：生态系统中能量的输入、传递、散失起点途径过程来源和去路能量流动单向流动逐级递减特点第4页