最新园林生态学---园林植物与生态因子的关系ppt课件

园林生态学---园林植物与生态因子的关系\n（一）生态因子的分类1．非生物因子(1)气候因子——光，温度，降水，(2)土壤因子——土壤的物理性质，(3)地形因子——海拔高度，坡度，坡向等。2．生物因子(1)植物因子——植物之间共生、寄生、附生等关系。(2)动物因子——摄食、传粉、践踏等。（3）微生物因子3、人为因子——垦殖、放牧、采伐等。\n二、生态因子的分布特征（一）垂直变化有些生态因子随海拔高度的增加而变化海水退潮后露出的海边岩石上有各种海藻附着，它们从上到下呈带状水平分布。\n\n\n\n（4）由于生态因子的相互作用，当某个生态因子不是处在适宜状态时，则生物对其它一些生态因子的耐性范围将会缩小。（5）同一生物种内的不同品种，长期生活在不同的生态环境条件下，对多个生态因子会形成有差异的耐性范围，即产生生态型的分化。（三）限制因子理论（1）环境因子的综合作用（2）限制因子不是固定不变的（3）任何一个因子都有可能成为限制因子\n二、作用规律生态因子的同等重要性与不可替代性生态因子的主导作用生态因子的直接、间接作用生态因子作用的阶段性生态因子的交互作用生态因子的综合作用\n第三节非生物因子对园林植物的作用一、光照对园林植物的作用1.光照强度对园林植物的影响光饱和点当光强度到达某一数值时,光合速度不再加快,干物质的积累也趋于停止,即出现光饱和现象,这时的光强度就称为光饱和点.所谓光补偿点是指光合作用吸收CO2的呼吸作用数量达到平衡状态的光照强度.C4植物CO2同化的最初产物不是光合碳循环中的三碳化合物3-磷酸甘油酸，而是四碳化合物苹果酸或天门冬氨酸的植物。。如玉米、甘蔗等。C3植物最初产物是3-磷酸甘油酸的植物则称为三碳植物.CAM植物荒漠肉质植物。又称景天酸代谢植物（crassulaceanacidmetabolismplsnt）。包括景天科和仙人掌属等一类荒漠肉质植物。他们的特殊代谢方式首先在景天科植物种得以发现，故称之。这类植物夜间开启气孔用PEP羧化酶捕集CO2，贮存起来；白天关闭气孔，依靠贮备的CO2进行光合作用，因此特别适应干旱气候条件。他们是荒漠地带的重要植物品种，经人工栽培后也是园林绿化中有观赏价值的品种。\n（1）阳性植物阳性植物喜强光，不耐蔽荫，具有较高的光补偿点，在阳光充足的条件下，才能正常生长发育，发挥其最大的观赏价值。如果光照不足，则枝条纤细，叶片黄瘦，花小而不艳，香味不浓，开花不良或不能开花。阳性植物包括大部分观花、观果类植物和少数观叶植物，如一串红、茉莉、扶桑、石榴、柑橘、月季、棕榈、橡皮树、银杏、紫薇等。（2）阴性植物阴性植物多原产于热带雨林或高山阴坡及林下，具有较强的耐荫能力和较低的光补偿点，在适度蔽荫的条件下生长良好。如果强光直射，则会使叶片焦黄枯萎，长时间会造成死亡。阴性植物主要是一些观叶植物和少数观花植物，如兰花、文竹、玉簪、八仙花、一叶兰、万年青、蕨类、珍珠梅、蚊母树、海桐、珊瑚树等。（3）中性植物在充足的阳光下生长最好，但亦有不同程度的耐荫能力，在高温干旱时及全光照下生长受抑制。在中性植物中包括在偏阳性的与偏阴性的种类。例如榆树、朴树、樱花、枫杨等为中性偏阳；槐、木荷、七叶树、五角枫等为中性稍耐荫；冷杉、云杉、常春藤、八仙花、山茶、杜鹃、海桐、忍冬、罗汉松、紫楠、青檀等均属中性而耐荫力较强的种类。植物与光照强度的关系不是固定不变的。随着年龄和环境条件的改变会相应的发生变化，有时甚至变化较大。\n2、光照时间对园林植物的影响植物通过感受昼夜长短变化而控制开花的现象称为光时期现象。根据园林植物对光照时间的要求不同，可分为以下三类：（1）长日照植物每天光照时数需要超过12～14小时（2）短日照植物即每天的光照时数应少于12小时，但需多于8小时（3）中日照植物中日照植物对日照时间不敏感，只要发育成熟，温度适合，一年四季都能开花，如月季、扶桑、天竺葵、美人蕉等。\n3.光质对园林植物的影响依据阳光波长的不同，可分为短波光（波长390～470nm）、极短波光（波长300～390nm）和长波光（波长640～2600nm）。一般认为短波光可促进植物的分蘖，抑制植物伸长；长波光可促进种子萌发和植物的长高；极短波则促进花青素和色素的形成。高山地区及赤道附近极短波光较强，花色鲜艳，就是这个道理。此外，光的有无和强弱也影响着植物花蕾开放的时间，如半枝莲必须在强光下才能开放，日落后即闭合；昙花则在夜晚开放。\n二、温度对园林植物的影响植物温度的三基点：最低温度最高温度最适温度低温对园林植物的影响寒害：冷害，指气温在0度以上树木遭受的低温伤害冻害：冻害气温在0度以下，树木地上部分的组织内部发生结冰而引起的伤害。霜害:因降霜而引起的植物受害。冻举：冻拔冻裂：冻旱：高温对园林植物的影响\n积温作物在生长发育时期，不仅要求一定的温度水平（温度的高低），而且还需要一定的热量总和，此热量总和通常是用该时期逐日气温的累积值表示，这个累积值就叫作积温，单位是度·日，简称度。活动积温和有效积温活动温度高出生物学最低温度者称活动温度活动温度与生物学下限温度之差叫有效温度。活动积温有效积温无霜期界限温度0，5，10，15温周期植物生长发育对温度周期性变化的反应,称为温周期\n三、水分对园林植物的影响水的形态水的作用水与植物（1）耐旱植物多原产热带干旱或沙漠地区，这类植物根系较发达，肉质植物体能贮存大量水分，细胞的渗透压高，叶硬质刺状、膜鞘状或完全退化，如仙人掌类、梭梭木、黑桦、胡枝子等。（2）中生植物绝大多数园林植物属于这类型，它们不能忍受过干和过湿的条件。常见的有君子兰、月季、扶桑、茉莉、石榴、丁香、桂花、马褂木、悬铃木、枇杷、红叶李、国槐等。（3）耐湿植物（4）水生植物\n四、土壤对园林植物的影响土壤是园林植物生长地基质土壤的质地、结构、水分、空气、湿度、养分状况、酸碱度、温度、离子交换容量、氧化还原电位、土壤生物等\n五、空气对园林植物的影响空气与大气氮气：78%氧气：21%稀有气体：0.94%二氧化碳：0.03%其他：0.03%空气中还存在一些对植物生长和发育构成危害的气体和颗粒物空气的流动形成风\n第四节生物因子对园林植物的作用微生物动物植物人\n第五节园林植物的生态效应与生态适应生态效应：空气温度水分噪声光照生态适应：生态型及生活型生态位适应方式及机制\n一、园林植物的生态效应（一）改善空气质量1、吸收CO2放出O22、释放活性物质3、吸收有毒气体4、阻滞尘埃（二）温度效应（三）水分效应（四）光照效应（五）声音效应\n二、园林植物的生态适应性（一）生态型及生活型生态型：（P99）气候土壤生物生活型：（P100）（二）生态位（ecologicalniche)是指一个种群在生态系统中，在时间空间上所占据的位置及其与之相关种群之间的功能关系与作用。（三）园林植物适应环境的方式和机制1、耐性补偿作用2、调节因子作用3、小生境作用（四）园林植物对生态因子的适应光、水分、温度、空气等三、生物与环境的协同进化\n发挥优势拧成合力——从问题出发的幼儿园主题式研训一体模式的研究与实践松江区教师进修学院研训部幼教组\n背景——体现“三新”顺应以教师专业发展为核心的教师教育改革的新趋势。满足在课程改革与发展背景下教师培训工作发展与教育改革发展的新需要。符合本学院作为地区教育研训机构对教师专业引领研究的新要求。\n理念与目标——体现“三回归”以“教研回归”（即回归基层、回归教师、回归孩子）为理念，以“从问题出发”为基点，通过某一主题组织相关的教育教学研究与教师培训工作，探索教师专业化自主发展培训以及与学前“二期课改”教育教学研究有效结合的途径与方法，旨在将理论联系实践，从而在提高本区学前教育教学研究质量的同时帮助本区幼儿教师逐步形成自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的能力。\n目前的认识——综合分析幼儿园主题式研训一体模式的利与弊）幼儿园主题式研训一体模式的优势研训理念研训目的研训内容研训过程研训途径与方法研训策略幼儿园主题式研训一体模式的局限\n实施：一般流程：寻找、发现、收集问题分析、整理、确定问题研究对策、拟定主题方案实施主题方案、关注过程反思调整、解决问题总结提升、拓展延续\n实施：多维网络研训的构建A.结构网络阶梯式——构建教师成长的阶梯网络划片式——构建园所联网互动的交流网络点面式——构建专业研究的联动网络B.电子网络\n做法：做法一：科研引领、雁阵开展——力图实现工作效益的创新做法二：主题办班、全员培训——力图实现研训模式的创新做法三：以点带面、区域推进——力图实现中心辐射的创新做法四：多种调研、深入基层——力图实现调研模式的创新l蹲点式调研——寻求园所课改发展的轨迹l地毯式调研——寻求园所课改发展的共性l浸入式调研——寻求园所课改发展的个性\n结束：一是有专家的理论水平；二是有一线教师的教学经验；三是有领导的管理才能；四要有崇高的人格魅力。\n谢谢！请多批评指正