《我的老师(苏叔阳)》教案+《普通生态学》考试大纲

《我的老师(苏叔阳)》教案　　篇一：《我的老师》　　后稷中学有效教学单元、课时教案　　篇二：苏叔阳《我的老师》同步练习　　一、基础知识1．给下列加点的字注音：女娲（）哽咽（）酸涩（）慷慨（）伫立（）2．将下列词语中的错别字挑出来并改正。跳跃旋转慷慨成词功德无量偏偏起舞笑声郎郎气喘吁吁不由自主熬翔盘旋3．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（）A、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。B、一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。C、燕子有一个剪刀似的尾巴。D、连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。4．请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。上课时：放风筝时：5．文中写了刘老师放飞风筝，你怎么看刘老师所放飞的风筝？刘老师仅仅是放飞了风筝吗？他还放飞了些什么吗？二、同步解读然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。这情景使我深深感动，年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？6、选文第一段在文中起什么作用？7、选文虽是节选，却相对完整，写了刘老师放风筝的情景，这一部分从结构上看是关系，最后一段从表达方式上看是。8、第三段中划线的句子运用夸张的手法，写出了。9、你怎样看刘老师故意撒手，又去追线拐而不让别人帮忙这件事？10、通过选文所写的这件事，你对刘老师有哪些印象？三、美文赏读不识字的老师①那个年代的留美学生，暑假打工是惟一延续求学的方法。②仗着强壮的身体，这年我找了份高薪的伐木工作。在科罗拉多州，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁了，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。③一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继尔在那个夏日结束时，他成为我生活中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。\n④有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞了个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨说：“真是倒楣又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的。”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久，太阳依约下山了。一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两个便分开了，不久便握了手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好都站在地狱的边缘，快退后一步。”⑤午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。⑥伐木工人没事时总爱满嘴脏话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如果人们能学会把白天说的话，夜　　深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选择柔软而甜密的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。⑦有一天他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”⑧我仔细地替他读完文件，顺口问他，不识字的他真的懂得那么些深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之中，你能呼吸，就能读它。”⑨现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。11．第④自然段“不久太阳依约下山了”一句中，“依约”一词应怎样解释?这句话在用词上有何特点?12．第④段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻”言外之意是什么?13．第④段中“在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的”这句话包含有怎样的人生哲理?14．读第⑧自然段回答：你认为不识字的老人真的能懂得那么些深奥的道理吗?15．通读全文，请用简洁的语言来概括老人的性格特点。16、我对老人的感情经历了三个阶段，请指出来。17、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？（参考答案：1．略2．改为：陈、翩、朗、翱3．C4．上课时：课讲得好，极富感染力，喜欢提问，会鼓励学生，深受学生喜爱；放风筝时：纯朴、热情、开朗，让人感到他生命的强壮和力量。（意近即可）5．对生活强烈的爱和追求，学生们的理想和希望。（成理成文即可）6．承上启下（过渡）7．总分总；议论8．刘老师放风筝时的快乐。（意近即可）9．刘老师没有认为自己是个一句话人而放弃生活中的乐趣，他生活得幸福、充实，有着蓬勃的生命力。（意近即可）10．他有着一颗永远年轻的心，对生活充满乐观，生活得幸福、充实。（意近即可）11．“依约”是按照规律的意思；运用了拟人的修辞手法，显得生动、形象。12．言外之意是：就是痛苦终会过去。13．“倒楣”和“痛苦”可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是幸福愉快的。(正确地对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度。)14．真理存在于天地间，存在于生活中，他真正懂得了生活的意义，知晓生活的真谛。15．老人温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智。16．怕他→欣赏他→永远忘不了他。17．他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。）　　篇三：五年级语文第六单元备课　　第六单元\n　　《21我的老师》教学设计　　导学提纲　　一简要提示　　《我的老师>>是一篇回忆性的文章，从孩子的视觉，以一个学生的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。　　二、认知与探究　　1、知识性问题　　1）学会本课的生字、新词。　　2）掌握一些写作知识与方法。　　2、探究性问题　　刘老师有怎样的特点？　　三、梳理与反馈　　作者回忆了刘老师哪几件事情。刘老师有怎样的特点？　　教学目标　　1．掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、\n　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。　　3．抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。　　4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。　　5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。　　教学重、难点　　重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。　　2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。　　难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。　　2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。　　教学准备　　教师：幻灯片（文字）。　　学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。　　教学时数　　2课时。\n　　教学过程　　第一课时　　教学目标　　1学会本课的生字、新词。　　2概括课文课文的主要内容。　　3初步有感情地朗读课文　　教学过程　　一自学导纲　　一、）说话练习，导入课文　　教师：今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。教师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师）　　二）出示自学导纲　　1用自己喜欢的方式读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。　　2自学生字新词。\n　　3快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？　　（三）学生自学　　二、合作互动　　（一）学生交流　　（二）师生互动　　1、出示生字词卡片，指名读一读，解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累）　　2交流“作者回忆了刘老师哪几件事情”，教师相机评价。　　课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。　　3学生交流文章重点叙述部分，教师引导。　　文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。　　三、导学归纳　　1、教师引导：作者回忆了刘老师哪几件事情？　　2、学生归纳：\n　　四、反馈训练　　选择自己最感兴趣的部分初步有感情地朗读。　　五作业　　熟读课文　　六反思　　第二课时　　教学目标　　1细读课文，品读句子，体会刘老师性格特点及内心世界。　　2总结全文，感悟文法，教育学生。　　3有感情地朗读课文，背诵课文第二段及自己喜欢的句子。　　教学过程　　一自学导纲　　一）复习导入　　指名说说作者回忆了刘老师哪几件事情？\n　　二）出示自学导纲　　1细读刘老师的教学部分。　　边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。说说表现了刘老师怎样的性格特点？然后有感情地朗读。　　2细读刘老师放风筝部分。　　读一读“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”思考从“笑着”“叫着”“拄着”“蹦跳着”“喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？然后有感情地朗读。　　3在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？　　4“一股酸涩的情感”到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘　　老师？　　5：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？　　三）、学生自学：自主阅读，边读边批注。　　二合作互动　　一）小组交流\n：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。　　二）师生互动　　结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。　　1重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。①出示句子读一读，说一说（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，　　2有感烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。）这句话表现了刘老师认真、负责的性格特点。○　　情地朗读。（个别读、小组读。）　　2出示重点句子：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”读一读，说一说（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒　　2有感情地朗读。情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）○　　（个别读、小组读。）　　3分析刘老师的形象　　文中描写或叙述刘老师外貌、语言的句子表现了刘老师慈祥、忠厚和身有残疾的特点。　　4课文开头描写春天的景物，作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。三导学归纳\n　　教师引导：本节课你的收获是什么？　　学生归纳：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。　　四反馈训练　　拿出你们的笔，也来学着写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。　　五板书设计　　21我的老师　　刘老师教我们历史课　　忠厚、幽默、敬业与众不同尊敬吸引人　　六　　《阳光很活泼》　　导学提纲　　简要提示：本文以父亲的活动为线索安排内容，第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。\n　　二、认知与探究　　1、知识性问题　　1）学会本课的生字、新词。　　2）．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、探究性问题　　课文最后一段话“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”的含义。　　三、梳理与反馈　　课后第2题　　教学目标　　1．掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。　　3．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。　　4．体会文中比喻句和拟人句的作用。\n　　教学重、难点　　重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。　　2.体会文中比喻句和拟人句的作用。　　难点：理解课文最后一段话的含义。　　教学准备　　教师：幻灯片（文字、图片）。　　教学时数　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　教学目标　　1．掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。　　2．初步正确、流利、有感情地朗读课文。初步体会儿子那颗充满想象的童心。　　3“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？\n　　教学过程　　一自学导纲　　一）、疑问设置，导入课文　　教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗？　　1.出示：冰融化以后是——（水）　　2.抽生回答。　　教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰融化以后是春天。）　　教师：是的，冰融化以后一定是春天！世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：阳光很活泼）　　二）出示自学导纲　　1自由朗读课文，读准字音，读通句子。再读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。　　2自由朗读“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。　　（三）学生自学　　二、合作互动\n　　（一）学生交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。　　（二）师生互动　　1、出示生字词卡片，指名读一读，师指导写“镶”字和“嵌”出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住，再集体读一读。　　2．出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”指名读、齐读，爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？　　观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”　　1．播放课件欣赏日出，真实感受阳光。　　①观看“日出”。②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。　　2．重点句子的理解，课件出示。　　①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。　　a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？b再读句子，从中你体会到了什么？c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。）d理解以后再读句子，融入自己的体会读。　　②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。\n　　a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？b再读句子，从中你体会到了什么？c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。）d理解以后再读句子，融入自己的体会读。　　③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳　　a联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么？b再读句子，从中你体会到了什么？c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽）d理解以后再读句子，融入自己的体会读。　　3．选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。（赛读）　　三、导学归纳　　1、教师引导：本节课你有什么收获？　　2、学生归纳：　　四、反馈训练　　1选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。　　五作业　　1抄写课后第四题词语及课文中的生字新词　　六反思　　第二课时　　教学目标\n　　1体会文中比喻句和拟人句的作用。　　2正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。　　3体会插叙作用。　　4理解课文最后一段话的含义。　　教学过程　　一自学导纲　　一）复习导入　　指名说说课文主要内容　　二）出示自学导纲　　1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信？想想这件事的起因是什么？文章为什么不在一开始就说　　《《我的老师(苏叔阳)》教案》出自：百味书屋　　链接地址：　　转载请保留,谢谢!\n《普通生态学》考试大纲　　《普通生态学》考试大纲　　一、考试大纲的性质　　2011年，生态学被国务院学位委员会增列为一级学科。普通生态学是生态学专业的学位课和土壤学、森林培育学、环境学、水土保持与荒漠化防治等专业的必修课，同时是报考生态学专业硕士研究生的基础课考试科目之一。为帮助考生明确考试的复习范围和有关要求，特制订本考试大纲，适用于报考中国林业科学研究院生态学专业硕士研究生的考生。　　二、考试内容　　(一)绪论　　了解生态学的发展历史、发展趋势和研究方法，掌握生态学的基本概念和分支学科。　　(二)生物与环境　　掌握环境、生态因子、李比希法则、耐受性法则、有效积温、土壤、地形、林火等的相关概念、生态作用及生物对其的适应，理解小气候对生物的影响、光周期现象以及光因子在生态系统中的重要性;有效积温法则的应用和温度与植物分布的关系;理解水分和土壤的生态学意义、植物与水的关系及其适应性、影响土壤形成的因素及土壤对生物的影响。掌握描述生物与生物之间关系的互惠共生等基本概念。　　(三)种群生态学　　掌握种群、种群密度、生命表、种群调节和生态对策等基本概念，理解种群的基本特征、种群的增长模型、非密度制约因素和密度制约因素、林分种群调节理论、种群的各种生态对策以及种群生态在森林经营中的重要性。　　(四)群落生态学\n　　掌握生物群落、种间竞争、关键种、优势种、生态位、丰富度、均匀度、生物多样性、群落演替等基本概念，理解群落的基本特征、种类组成、数量特征和物种多样性，掌握有关群落的两个不同观点;群落的发生过程、发生途径;演替的原因;演替顶极学说;生态系统功能在演替中的变化;森林群落演替实例。　　(五)生态系统　　掌握生态系统、群丛、群系、林型、生态效率等基本概念及生态系统的基本类型和基本特征;理解生态系统的基本组成成分及其功能、生态系统结构、平衡失调原因、生态平衡的维护与恢复等。　　掌握能量的基本概念及生物能量的来源;理解生态系统的营养结构、生态系统的能量动态和储存、能量流动的研究方法、以能量为依据的生态系统分类等。　　掌握生物地球化学循环、生物量、初级生产量和次级生产量等基本概念，理解物质循环的三种基本形态;碳、氮、磷三种主要元素的循环过程;生物生产力的测定方法和原理。　　(六)全球生态学　　掌握生物圈、全球气候变化、温室气体、酸雨等基本概念，了解世界森林类型及其特征;掌握森林分布的水平地带性、垂直地带性以及我国森林的植被分区和主要类型。理解森林在应对全球气候变化中的作用和贡献。　　三、考试要求　　了解生态学的发展现状和发展趋势，掌握生态学的基本概念和理论方法，重点掌握种群的增长规律与种群内和种间相互关系;群落的结构、类型和分布、群落的演替规律;生态系统的概念及其基本功能。了解森林植被地理分布及其成因和规律性。理解并运用生态学的基本观点，综合分析生态系统中的基本现象和相关问题，具备解决问题的基本知识水平和能力。　　四、试卷结构　　试卷总分：150分。\n　　l试卷题型比例　　名词解释约20%　　简答题约40%　　论述题约40%　　l试题难易比例　　容易题约40%　　中等难度题约40%　　难题约20%　　五、考试方式及时间　　考试方式为笔试，时间为三小时。　　六、主要参考书目　　1.尚玉昌编著.普通生态学(第三版).北京：北京大学出版社.2011.　　2.李俊清主编.森林生态学(第二版).北京：高等教育出版社.2010.　　《《普通生态学》考试大纲》出自：百味书屋\n　　链接地址：　　转载请保留,谢谢!